成長與陪伴:兒童主日學的四大特點

文: Olga

週日的早晨,在共同敬拜完成後,上水堂的家長們會把他們介乎3-6歲的學齡前兒童,送進其中一間兒童主日學教室。這個階段的孩童,通常剛剛脫離嗷嗷待哺的階段,有些能夠適應獨立上課,另外一些,則需要父母陪伴一段時間,再慢慢適應這個新的環境,畢竟這個環境跟他們在3歲以前,那個可以有室內滑滑梯,公仔和小木馬的嬰兒房,已經又上了一個台階。

在他們進入到這個主日學教室的時候,通常當日負責的主日學的老師,已經在黑板上面寫好,今天要小朋友們學習的聖經金句,笑容滿面地迎接所有小朋友的到來。

每位老師的風格還真的不太一樣,有些老師是喜歡跟孩子們處於同一個水平線上,她們拿著誘人的兒童聖經故事書,看著他們的眼睛緩緩展開今天的故事;也有些老師是喜歡用歡快的兒童詩歌,讓小朋友歡樂帶動跳,來接受新的環境;有些老師非常擅長手工,一邊剪紙剪出聖經人物,一邊給大家講今天的主題;也有些老師知道,經過了一週的生活,孩子們可能又需要重新認識一下主日學老師了,一起打打招呼,問問過去一週的生活,catch up一下,讓小朋友能迅速打開話題,這種產生熟悉感的方式,對於新來教會的小朋友,也特別友好。

我這麼了解老師們的各種風格,主要的原因,相信你也猜到了,沒錯,不算太值得驕傲,二娃正是那種嗷嗷待哺時間比較長的類型,我就不同步他的名字了,畢竟這是寫在教會年刊上,我怕他大了會看得懂。好在,神讓萬事互相效力,我因此有幸加入了主日學老師的團隊。

我總結了幾個上水堂兒童主日學的特點,分享共勉:

  1. 成長

其實這個年齡段的孩童的成長速度驚人,有些時候可能只是幾個月的時間,他們已經能夠從一個哭唧唧的一團,完全蛻變為獨立上課、積極回答問題、坐姿極其端正(其實並沒有規定)的狀態,所以,給他們時間,讓他們慢慢長大。

  1. 課堂的好壞不在我

我試過非常充分的準備,但是遇到課堂特別不配合的狀態,感覺準備的東西,完全沒有deliver出去,回去以後就覺得很難過;也試過備課感覺不夠充分的時候,孩子們個個回應極其精彩,對聖經故事有反饋有思考,還能頭頭是道,喜歡我選的詩歌,手舞足蹈,各種加持下課堂變得極其美好,充滿互動。

  1. 建立關係的重要性

我試過二娃在某位主日學老師手上特別聽話的經歷,忍不住好奇,為什麼她就能做到,她說,孩子們需要跟你熟悉起來,你看我今天早上看到你們家娃,主動跟他說了不少話,在進教室之前,他就跟我很熟悉了。這個成為很重要的提醒,因為我回想自己,就有很多遺憾,每個週日課堂裡面的孩子,大家能共處的時間其實並不夠,孩子跟老師的熟悉度,是真的需要擺上的。

  1. 常常有喜樂

雖然不足以及遺憾,但是我還是很多時候被孩子們驚喜到,比如某個超級有抽象感的畫作,或者手工,有時候他們記得上一堂的內容,有時候他們對於聖經的了解,不僅僅是熟悉,而是非常內化的表達,就可以看出,每個孩子在家裡被父母澆灌得很好。

我開始了解到一件事情,我要追求的果效,不是在於我們這個週日的早上,而是在於孩子們自己;或許也不是僅僅在於他們,畢竟神在主日崇拜的大堂,神也一樣在我們3-6歲的學前兒童主日學班裏,與我們同在。

HKMBC