文: Olga

週日的早晨，在共同敬拜完成後，上水堂的家長們會把他們介乎3-6歲的學齡前兒童，送進其中一間兒童主日學教室。這個階段的孩童，通常剛剛脫離嗷嗷待哺的階段，有些能夠適應獨立上課，另外一些，則需要父母陪伴一段時間，再慢慢適應這個新的環境，畢竟這個環境跟他們在3歲以前，那個可以有室內滑滑梯，公仔和小木馬的嬰兒房，已經又上了一個台階。

在他們進入到這個主日學教室的時候，通常當日負責的主日學的老師，已經在黑板上面寫好，今天要小朋友們學習的聖經金句，笑容滿面地迎接所有小朋友的到來。

每位老師的風格還真的不太一樣，有些老師是喜歡跟孩子們處於同一個水平線上，她們拿著誘人的兒童聖經故事書，看著他們的眼睛緩緩展開今天的故事；也有些老師是喜歡用歡快的兒童詩歌，讓小朋友歡樂帶動跳，來接受新的環境；有些老師非常擅長手工，一邊剪紙剪出聖經人物，一邊給大家講今天的主題；也有些老師知道，經過了一週的生活，孩子們可能又需要重新認識一下主日學老師了，一起打打招呼，問問過去一週的生活，catch up一下，讓小朋友能迅速打開話題，這種產生熟悉感的方式，對於新來教會的小朋友，也特別友好。

我這麼了解老師們的各種風格，主要的原因，相信你也猜到了，沒錯，不算太值得驕傲，二娃正是那種嗷嗷待哺時間比較長的類型，我就不同步他的名字了，畢竟這是寫在教會年刊上，我怕他大了會看得懂。好在，神讓萬事互相效力，我因此有幸加入了主日學老師的團隊。

我總結了幾個上水堂兒童主日學的特點，分享共勉：

1. 成長

其實這個年齡段的孩童的成長速度驚人，有些時候可能只是幾個月的時間，他們已經能夠從一個哭唧唧的一團，完全蛻變為獨立上課、積極回答問題、坐姿極其端正（其實並沒有規定）的狀態，所以，給他們時間，讓他們慢慢長大。

2. 課堂的好壞不在我

我試過非常充分的準備，但是遇到課堂特別不配合的狀態，感覺準備的東西，完全沒有deliver出去，回去以後就覺得很難過；也試過備課感覺不夠充分的時候，孩子們個個回應極其精彩，對聖經故事有反饋有思考，還能頭頭是道，喜歡我選的詩歌，手舞足蹈，各種加持下課堂變得極其美好，充滿互動。

3. 建立關係的重要性

我試過二娃在某位主日學老師手上特別聽話的經歷，忍不住好奇，為什麼她就能做到，她說，孩子們需要跟你熟悉起來，你看我今天早上看到你們家娃，主動跟他說了不少話，在進教室之前，他就跟我很熟悉了。這個成為很重要的提醒，因為我回想自己，就有很多遺憾，每個週日課堂裡面的孩子，大家能共處的時間其實並不夠，孩子跟老師的熟悉度，是真的需要擺上的。

4. 常常有喜樂

雖然不足以及遺憾，但是我還是很多時候被孩子們驚喜到，比如某個超級有抽象感的畫作，或者手工，有時候他們記得上一堂的內容，有時候他們對於聖經的了解，不僅僅是熟悉，而是非常內化的表達，就可以看出，每個孩子在家裡被父母澆灌得很好。

我開始了解到一件事情，我要追求的果效，不是在於我們這個週日的早上，而是在於孩子們自己；或許也不是僅僅在於他們，畢竟神在主日崇拜的大堂，神也一樣在我們3-6歲的學前兒童主日學班裏，與我們同在。